Selecteer een pagina
Manifest beroepsonderwijs: Onderwijs voor het leven.

Manifest beroepsonderwijs: Onderwijs voor het leven.

Met gepaste trots presenteren wij het Manifest High Impact Beroepsonderwijs.

Manifest? Wat is dat dan?

Het Manifest is het beeld van hoe het beroepsonderwijs van de nabije toekomst eruit moet gaan zien. Het onderwijs waar we met de High Impact Teaching beweging naar toe willen werken.

Wie heeft dat bedacht?

Het idee voor een manifest is vorig jaar november op het High Impact Teaching event geboren. Tijdens dat Event deelden ruim 250 docenten uit het beroepsonderwijs (mbo en hbo) inspiratie en ervaringen met de bouwstenen van High Impact Teaching.

Stel je eens voor: wat als we al deze ervaringen en inspiratie vanuit de eigen onderwijspraktijk eens een niveau hoger tillen? En samenpakken in een beeld van waar we met het beroepsonderwijs naar toe zouden moeten bewegen zodat er altijd en overal beroepsonderwijs met hoge impact is? Hoe zou dat er dan uit zien? Met een afvaardiging van een kleine 30 docenten en studenten uit mbo en hbo hebben we vervolgens in een aantal bijeenkomsten dit beeld uitgewerkt, en vertaald in het manifest.

 

“Het manifest is de richting waar we met High Impact Teaching heen willen.
Het is geen vastomlijnd kader, geen systeem en al helemaal geen stip op de horizon, maar een toekomstbeeld dat inspireert en uitnodigt om hierover met elkaar in gesprek te gaan”.

Waarom dan? Sub-comateuze studenten halen hun diploma toch wel.

Wij weten, wat we hier opgeschreven hebben is geen manifest zoals u dat kent van Hugo Borst over ouderenzorg. Wij ontregelen hiermee (nog) niet het onderwijs. Er vallen in het beroepsonderwijs immers (nog) geen slachtoffers. Het feit dat het gros van de studenten in half comateuze toestand nog steeds hun diploma haalt, doet nog geen pijn. Het is wel dood- en doodzonde van het niet aangesproken potentieel. En dat doet wel pijn. Dus: Zie dit manifest als het voorlopige antwoord. De pijn en de urgentie voor verandering zullen we in de komende periode op tafel krijgen. Door de studenten en de docenten zelf. Dus… actie!

Want nu… ben jij aan de beurt

Het manifest is ‘on air’ en het vormt de aftrap voor de weg naar het tweede HIT-event, op 8 november. Bekijk hieronder de uitnodiging van Peter.

Waarom doen wij dit? Veranderen doe je zelf

OAB Dekkers gaat en staat voor excellent beroepsonderwijs voor iedereen. We weten allemaal dat onze economie en arbeidsmarkt hard mbo’ers en hbo’ers nodig heeft. En we weten ook allemaal dat het beroepsonderwijs op vele plekken beter kan en moet. We hebben onderwijs met hogere impact nodig. En omdat wij ervan overtuigd zijn dat niemand anders dit beter kan realiseren dan de docenten zelf, kunnen wij als onderwijsadviesbureau niet anders dan deze beweging mee te helpen groeien en ondersteunen; door samen op te trekken, en te bewegen naar het nieuwe perspectief. Beweeg je mee?

One step beyond..

Marion

 

Aan het manifest hebben meegewerkt:

Johan Crielaard (ROC A12), Lineke Bakker (De Haagse Hogeschool), Karen Kotten Lips (HAN), Jeanet Laureijs (ROC Gilde Opleidingen) , Marleen Kaijen (HAN), Frank schoutens (Inholland), Vivianne Ceelen (HAN). Arjen Schouten (ROC Midden Nederland), Fon Zeegers (HAN), Fraukje Rosier (HAN), Gerard hendriks (HAN), Marieke Glasbergen (Avans Hogeschool), Miranda van Mol (Fontys Hogeschool), Tjitske Hoekstra, Richard van Bragt (NHTV), Anne Marij Beijer (onderwijskundige), Jasper Bruijstens (ROC Nijmegen). Jacandra van Megen (OAB Dekkers), Peggy Smith (OAB Dekkers), Peter Loonen (OAB Dekkers), Marion van Neerven (OAB Dekkers), Sabina van de Waterbeemd (OAB Dekkers), Eva Loonen (student Pedagogiek en Pabo), Johan van de Glind en Richard Jansen (studenten Mechatronica ROC A12), Michelle van den Hoogen (student NHTV)

Marion van Neerven

Marion van Neerven

Auteur

marion@oabdekkers.nl

HIGH IMPACT TEACHING EVENT

Schrijf je in voor onze wekelijkse blog

8 NOVEMBER 2018

Van Puinhoop naar Parel. Is het zo erg?

  Ik heb bij de opening van het studiejaar voor een HBO opleiding een lezing verzorgd over High Impact Teaching. In de webinar hieronder is de inhoud van die lezing te bekijken. In het webinar geef ik je de belangrijkste inzichten in de bouwstenen van High Impact...

Lees meer

Het puberbrein

  In deze vlog vertelt Emile Heerkens over het puberbrein. Hoe gaat het met het houden aan regels, het grenzen opzoeken van regels.   https://youtu.be/fK0YTcRoc1M     emile@oabdekkers.nl  ...

Lees meer

OAB Onderzoek Sneak Preview van de resultaten

  Een tijdje geleden hebben we een oproep gedaan waarin we je hebben gevraagd of je deel wilde nemen aan een tweetal onderzoeken die zijn uitgevoerd in samenwerking met de Radboud Universiteit. De onderwerpen van deze onderzoeken waren Curriculumontwikkeling en...

Lees meer

Van visie naar iedere dag boeiend onderwijs met hoge impact

Van visie naar iedere dag boeiend onderwijs met hoge impact

Het deugt toch niet…

  • als studenten klagen over docenten die bij wijze van kennisoverdracht you tube filmpjes laten zien die ze zelf al láng hadden gezien?
  • als studenten thuis zitten te niksen vanwege te weinig contacttijd (HBO) óf op school zitten te niksen vanwege teveel contacttijd (MBO)?
  • als studenten geen tijd of zin meer hebben in hun opleiding omdat ze het belang er niet meer van inzien?
  • als…(vul maar aan).

Studenten actief aan het leren zetten en houden, en enthousiast maken voor het vak, dat is denk ik waar iedereen die in het beroepsonderwijs werkt elke dag voor op staat. Niet elke dag zo hoogdravend misschien, want je wil natuurlijk ook gewoon de hypotheek betalen, maar tóch: werken in het onderwijs, daar kíes je voor.

Ik heb leuk werk: ik kom steeds vaker onderwijsteams tegen, in mbo én hbo, die samen zoekend zijn naar hoe ze hun studenten in actieve(re) stand krijgen. Dat studenten zélf verantwoordelijkheid nemen voor het leren, dat ze intrinsiek gemotiveerd zijn om elke dag weer opnieuw zich in dat leren te storten. Nou ja, je kent het wel. Mogelijk ben jij ook zo’n docent en werk jij ook in zo’n team.

Steeds meer teams zijn zich bewust dat het werken vanuit een visie helpt. Veel teams hebben inmiddels een visie op leren, die zich vertaalt in uitgangspunten, waarmee ze onderwijsactiviteiten kunnen ontwerpen die de studenten ook daadwerkelijk aanzetten tot leren. De 7 bouwstenen van High Impact Learning1 (HILL, Dochy, 2016) zijn een mooi aanknopingspunt. Niet voor niks hebben wij de doorslag gemaakt naar High Impact Teaching (HIT. OAB Dekkers, 2017).

Stel je voor, je zit in zo’n team dat vanuit visie gaat experimenteren met zeg, de uitgangspunten van HILL. Je werkt al projectmatig, jullie roosteren in blokken in plaats van pv lesuren, spreken al van leeropbrengsten, hanteren rubrics en leerbevorderende feedback, en zetten congruent daarmee als team ook grote stappen: je werkt met kennisdelingen in plaats van teamvergaderingen, jullie ontwikkelen samen met studenten en werkveld nieuw onderwijs etc etc. En de eerste resultaten zijn positief! Studenten komen in de actiestand.

En toch mist er iets…

Want hoe ga  je er nu voor zorgen dat het niet blijft bij experimenten maar ook daadwerkelijk verankerd blijft in het onderwijs? Dat studenten de samenhang van alle onderwijsactiviteiten voelen, en er betekenis aan kunnen verlenen. Ik kom steeds vaker vragen tegen als: Hoe creëer je nou, en ik citeer, die “wezenlijk andere leerhouding bij de student”?  Ik werk met een team dat op zoek is naar “een vorm van praktijkgericht leren met reële opdrachten uit de praktijk die aanzetten tot onderzoeken, kennis constructie en leren op alle vlakken volgens de 7 bouwstenen van HILL”. En een ander team “we werken met hele actieve werkvormen, maar op de een of andere manier ziet de student dan nog niet de samenhang”. “We willen dat onze visie vertaald wordt naar een duidelijke onderwijsaanpak, die we ook goed kunnen uitleggen aan ouders en studenten, onze wijze van werken”.

De verbinding

Wat je dan mist is een verbinding. Een verbindend concept tussen jullie goed geformuleerde visie en jullie daaruit voortgekomen onderwijsactiviteiten. Want je wilt graag dat die visie zich vertaalt in alle aspecten van het onderwijsprogramma, en dat daar ook een logische opbouw in zit2. In andere woorden: wat je nodig hebt is het vertalen van je visie naar:

  • een didactisch concept waarmee je kunt werken (een aanpak)
  • een bouwtekening van je onderwijs- en toets-programma voor opbouw, samenhang en niveau
  • en een bijpassende jaar/periode/week-structuur om het in te organiseren.

Zodat alle onderwijsactiviteiten passen binnen een aanpak die het leren en de leerroute voor de studenten structureert en inzichtelijk maakt. In onderstaande afbeelding heb ik het roze omcirkeld.

 

En of het nu HILL is, projectgestuurd onderwijs, ontdekkend, ontwerpend,  ACTIEF of  ondernemend leren is: je bedenkt het samen, want je gaat het ook samen doorvoeren, tot in de vezels van je onderwijsprogramma.

Een aanpak: actieve ontwerpdagen

Het beste werkt het als je dit proces samen met het team aanpakt. Het liefst via action learning: door met elkaar te onderzoeken, ontdekken, ontwerpen en ontwikkelen. Je komt met zijn allen in de actiestand door gezamenlijke ontwerpsessies te organiseren, waarin je met het hele team via gerichte opdrachten werkt aan:

  • Een helder didactisch concept, waarin je uitgangspunten (bv de bouwstenen van HILL) leidend zijn (‘zo pakken wij ons onderwijs aan’).
  • De opbouw van de opleiding (waaronder onderscheid maken in niveaus adhv rubrics die te gebruiken zijn om te waarderen en om te beoordelen).
  • Uitgewerkt in een opleidingsstructuur waarbinnen de onderwijsonderdelen/projecten een plaats kunnen vinden (een jaarplanning).
  • Uitgewerkt in een weekrooster, dat duidelijk maakt hoe het onderwijs binnen een week georganiseerd is (een weekplanning)
  • Een helder beeld van de betekenis van de rol van de docent (kan ik dit/wil ik dit/wat moet ik nog doen?).
  • En dit alles vertaald in ‘een goed verhaal’ met vormgeving (film, animatie beeld, magazine) dat bruikbaar is voor communicatieve doeleinden.

Een voorbeeld: een team op expeditie

De docenten van het team ICT & development van ROC A12 werken samen met een groep studenten in een serie expeditiedagen aan het nieuwe onderwijs, dat vanaf september moet gaan draaien in het nieuwe gebouw.  Een expeditie, want ze weten ongeveer waar het uit moet komen (hun visie is geformuleerd, de HIT-bouwstenen zijn de kapstok), maar de weg er naartoe, dat is zoeken, obstakels en uitdagingen tegenkomen, je neus stoten en overwinningen boeken. Hun expeditie is volkomen congruent met het leerproces dat de studenten straks gaan doorlopen.

Hoe werken we dan? Op elke expeditiedag staat een concreet thema centraal. De uitgangspunten zijn de bouwstenen van HIT.

We beginnen de dag met een concrete (onderzoeks)vraag en werken vervolgens in een aantal stappen in groepjes toe naar het gezamenlijke antwoord. Aan het einde van de dag ligt er dus iets concreet klaar, hebben we samen ontwikkeld en kennis gedeeld, en is het beeld van het nieuwe onderwijs weer een stapje helderder. De output van elke expeditiedag, bepaalt telkens de werkagenda voor de periode naar de volgende expeditiedag toe; het proces staat dus niet stil. En de studenten doen als volwaardig partner mee. Binnenkort gaan we binnen de expeditie verder experimenteren: we gaan het nieuwe didactisch concept simuleren in een grote ‘lege’ locatie. Door te ervaren wat het met je doet, kunnen de docenten het didactisch concept bijschaven, en zichzelf er ook beter op voorbereiden.

Expeditie

Heb jij in jouw team een echt verbindend concept, waardoor studenten écht met hoge impact leren? Wil je het delen? Heel graag!

Oh je mist het nog? Ga er, met je collega’s, dan actief naar op zoek! Organiseer het proces, en daag jezelf uit. Want het deugt toch niet.. als we zelf ook niet meer leren.

Marion, maart 2018


Noten.

  1. High Impact learning that Lasts, Filip Dochy, 2016.
  2. Wij gebruiken bij dit soort onderwijs-ontwerpprocessen de schoolnavigator als ‘bril’ om te bezien hoe een concept doorwerkt in alle facetten van een onderwijsorganisatie.
Marion van Neerven

Marion van Neerven

Auteur

marion@oabdekkers.nl

HIGH IMPACT TEACHING EVENT

Schrijf je in voor onze wekelijkse blog

8 NOVEMBER 2018

Het puberbrein

  In deze vlog vertelt Emile Heerkens over het puberbrein. Hoe gaat het met het houden aan regels, het grenzen opzoeken van regels.   https://youtu.be/fK0YTcRoc1M     emile@oabdekkers.nl  ...

Lees meer

OAB Onderzoek Sneak Preview van de resultaten

  Een tijdje geleden hebben we een oproep gedaan waarin we je hebben gevraagd of je deel wilde nemen aan een tweetal onderzoeken die zijn uitgevoerd in samenwerking met de Radboud Universiteit. De onderwerpen van deze onderzoeken waren Curriculumontwikkeling en...

Lees meer

Activerend evalueren

  In deze vlog laat ik zien hoe je actief kan reflecteren. Beweging en actie is goed om de hersenen actief te houden. Aan het einde van deze vlog daag ik iedereen uit om in actie te komen. Hoe reflecteer jij met de klas?      ...

Lees meer

Vergeef mij beste lezer

Vergeef mij beste lezer

Mocht je gretig deze blog openen, hunkerend naar de wekelijkse portie Dinsdag-Dekkers-onderwijstips. Je gaat ze vandaag niet krijgen. Vergeef mij, dat ik niet aan je verwachtingen voldoe, en je honger naar kennis en inspiratie niet stil. Sta mij echter toe, beste lezer, het woord persoonlijk tot je te richten. Het zit namelijk zo..

Ik word altijd een beetje filosofisch zo tegen de kerst. Ik kijk terug op het jaar, reflecteer op wat ik heb gedaan en heb meegemaakt, zowel in de persoonlijke als in de werksfeer. Ik reflecteer op mijn werk, wat de impact ervan is, en leg de link met wat het mij persoonlijk brengt. En andersom ook, natuurlijk. Uiteindelijk ben ik altijd dankbaar voor alles wat er is, en soms ook voor hetgeen er niet (meer) is.

En om de een of andere reden voel ik de behoefte om die dankbaarheid te delen. Me realiserend dat ik vaak enthousiast mijn werk doe, maar soms er zo in mee gezogen word dat ik vergeet om gewoon eens ‘dank je wel’ te zeggen tegen degenen met wie ik werk. Dus bij deze…

… Bedankt aan de collega’s van het Citaverde College waarmee ik de afgelopen jaren zo intensief heb samengewerkt om een majeure onderwijsvernieuwing te realiseren. Jullie hebben als organisatie een giga-stap gemaakt in jullie gezamenlijke onderwijsontwikkeling en -uitvoering. Ik ben blij dat ik dit proces bij jullie heb mogen begeleiden, en op die manier én zelf veel geleerd heb, én een bijdrage heb mogen leveren aan ondernemend leren in het groen MBO-onderwijs in Limburg.

… Bedankt management en collega’s van de opleidingen Social Work, Pedagogiek, Pabo en Verpleegkunde van de Hogeschool Zeeland. Mijn collega’s Liza, Jacandra en ik mogen jullie helpen bij het verwoorden en verbeelden van jullie visie op jullie opleidingen, en vervolgens bij de team- en onderwijsontwikkeling. Dit alles leidt tot diverse leerroutes voor jullie studenten. Het is gaaf om zo dichtbij in de Zeeuwse onderwijsdynamiek te mogen komen.

… Bedankt projectleiding en projectgroepleden van HvA Faculteit business en economie, dat Liza en ik een rol mogen spelen in het tot standkomen van het ‘verhaal’ van de gemeenschappelijke propedeuse tot financieel professional. Jullie zijn steeds meer de onderlinge coherentie aan het vinden en hiermee gaan jullie de toekomstig Amsterdamse financials zeker een stevige financiële basis meegeven. En voor deze Brabantse is de Amsterdamse projectdynamiek verrassend en verfrissend.

… Bedankt collega’s van de opleiding Fysiotherapie van Fontys Paramedische Hogeschool, voor de vlotte samenwerking bij de voorbereiding op de accreditatie. Jullie hebben het onderste uit de eigen kan gehaald om aan te tonen hoe jullie opleiding in elkaar zit. Het voelde soms als een stelletje mollen hoe diep we ons in de materie aan het ingraven waren. Fijn dat jullie het toelieten om jullie persoonlijk te laten coachen in het opleveren van de benodigde stukken.

… Bedankt collega’s van de curriculumcommissie van de opleiding Podotherapie van Fontys Paramedische Hogeschool voor de wekelijkse donderdagochtend-stoeisessies om vanuit jullie visie een gemoderniseerde opleiding te mogen neerzetten. Ik zie jullie met toenemend enthousiasme komen tot de essentie van jullie vak. Ik word er blij van. En de podotherapeuten van de toekomst gaan hier zeker heel blij van worden.

… Bedankt onderwijsgroepje van team IT en development van ROCA12, voor de gesprekken die we hebben gevoerd over de onderwijsexpeditie die we komend voorjaar met jullie gaan ondernemen. Jullie hebben dadelijk niet alleen een spiksplinternieuw modern gebouw, maar ook onderwijs waar je U tegen zegt. Fijn dat Jet en ik jullie daarbij mogen helpen en inspireren.

… Bedankt, beste deelnemers van het HIT-event. Jullie hebben het mogelijk gemaakt dat de HIT-beweging op gang komt. Het is ons geloof dat we hiermee bijdragen aan het realiseren van excellent onderwijs met hoge impact voor iedereen. Keep on moving!

… Bedankt, beste collega’s. We hebben flink geploeterd dit jaar, prachtige opdrachten, spannend soms, nieuw, oud, soms moeilijk, soms makkelijk, leuk, steeds meer samengewerkt, nog steeds veel reistijd. We hebben het denk ik voor elkaar gekregen om een beetje betekenis toe te voegen aan het onderwijs in Nederland.

… Bedankt, beste Peter, ook al wil je het niet horen, je bent een fijne werkgever en een nog fijnere collega en mens. Dankzij jouw doorzettingsvermogen en ondernemingszin werken wij als team lekker aan de footprint van Dekkers op het Nederlandse onderwijs. En dat voelt goed.

… Bedankt, mijn kinderen, behorend tot de doelgroep van studenten voor wie we het uiteindelijk allemaal doen. Bedankt dat jullie je moeder aanhoren en (soms) ook laten uitpraten aan de keukentafel over haar werk en alles wat het met zich meebrengt. Bedankt dat jullie ook gewoon jullie zijn en dit belangrijke werk soms zo heerlijk ontkrachten met een intens ‘ja boeien, mam’.

Tot slot, als je er nog bent, bedankt beste lezer, voor het feit dat je wekelijks de moeite neemt om de blog te openen en misschien te lezen. Het is onze poging iets bij te dragen aan de uitdaging waar jij dagelijks voor staat. En ook al is het maar één ding dat jou ooit heeft geholpen bij jouw werk om het maximale uit je studenten te halen: dan is onze missie geslaagd.

Vooruit. Toch nog een tip. Doe dit eens met al je studenten 😊

Ik wens jullie hele fijne feestdagen.

Marion

Marion van Neerven

Marion van Neerven

Auteur

marion@oabdekkers.nl

HIGH IMPACT TEACHING EVENT

Schrijf je in voor onze wekelijkse blog

8 NOVEMBER 2018

Het puberbrein

  In deze vlog vertelt Emile Heerkens over het puberbrein. Hoe gaat het met het houden aan regels, het grenzen opzoeken van regels.   https://youtu.be/fK0YTcRoc1M     emile@oabdekkers.nl  ...

Lees meer

OAB Onderzoek Sneak Preview van de resultaten

  Een tijdje geleden hebben we een oproep gedaan waarin we je hebben gevraagd of je deel wilde nemen aan een tweetal onderzoeken die zijn uitgevoerd in samenwerking met de Radboud Universiteit. De onderwerpen van deze onderzoeken waren Curriculumontwikkeling en...

Lees meer

Activerend evalueren

  In deze vlog laat ik zien hoe je actief kan reflecteren. Beweging en actie is goed om de hersenen actief te houden. Aan het einde van deze vlog daag ik iedereen uit om in actie te komen. Hoe reflecteer jij met de klas?      ...

Lees meer

Ga eens naar de kapper!

Ga eens naar de kapper!

8 TIPS voor leuker onderwijs uit de Cosmopolitan

Inspiratie komt meestal uit onverwachte hoek. Ik was wat aan het spelen met de gedachte, wat maakt onderwijs nou boeiend. Natuurlijk voortbordurend op de bouwstenen uit de recente en nog komende blogs van Peter. Maar zeker ook geïnspireerd door mijn zoon, die met niet al te veel moeite qua intellect, maar veel qua motivatie en betrokkenheid, zojuist zijn atheneum diploma heeft gehaald. En mijn dochter, die zoals een 16jarige meid betaamt, veel inzet toont voor school, maar nog veel meer voor haar vriendenkring. Het zijn mooie gesprekken, u kent ze vast. Over hoe niet boeiend het is om uur na uur met een leraar in een klas te zitten die zichzelf het interessantst vindt (sorry..). Of waarin je moet samenwerken (ieuw). Of, nog erger, waarin je boeken van vóór de oorlog (!) móet (!) lézen. Kílling. Ik kan ze geen ongelijk geven.

 

Goed, op zoek dus naar ideeën, hoe kunnen we het onderwijs nou wél boeiend maken voor studenten. Gaan ze nét dat stapje meer doen omdat ze voelen dat ze er beter van worden? Grote technologische innovaties zijn het niet vrees ik. Het helpt, daarvan ben ik zeker, maar het is niet waaróm studenten gaan leren. Ik ben ervan overtuigd dat het vooral in de kleine dingen zit, de kleine innovaties. Natuurlijk, het is voor elke student anders. De een vaart wel bij vooral veel technologie, de ander bij veel en intensief contact. Mijn zoon gaf aan dat hem helpt als een leraar tijdens een lesuur gewoon eens iets anders doet, bijvoorbeeld als hij een geinig verhaal vertelt, of iets uit de actualiteit bespreekt, of iets interessant over het vak. Hem helpt het dus om niet de hele les met het vak bezig te zijn. Er even uit, en daarna kan hij weer verder.

 

Goed. Iets anders doen, de kleine innovatie … Dit alles meanderde een beetje door mijn hoofd, terwijl ik bij de kapper de Cosmopolitan doorbladerde. Je leest eens wat. Ik las dwars over een artikel heen over ‘je leven over een andere boeg’. In dat artikel een opsomming over 8 manieren om uit de sleur te komen, en te beléven. Eureka, Hattie en Marzano hadden het kunnen schrijven. Wederom een bewijs dat werkelijke inspiratie en innovatie op gang komt als je niet voor de hand liggende externe bronnen aanboort. Dus, beste lezers: deze keer 8 tips uit de Cosmo om uit de sleur, en in de beleving te komen. Vrij vertaalt naar onderwijs.

 

Tip 1: Zet de tv uit

Tips voor leuker onderwijs volgens cosmopolitan

Ofwel: Stop met (uit)zenden. Stop met praten, beste leraar, gooit het over een andere boeg, toon interesse, ga een gesprek aan, stel vragen. Variant: Zet een andere zender op: laat je studenten bepalen wat ze willen horen, laat ze zelf aan het woord, of nog mooier laat je student de les voorbereiden.

 

Tip 2: Raak de weg kwijt

Hoe mooi is het als jij het zelf ook niet (precies) weet? Ga samen met je studenten op onderzoek uit, verdwaal, experimenteer, weerleg, maak fouten, en doe dat nog een keer. Leg geen gestippelde route voor, maar laat ze hun eigen weg vinden, en help ze daarbij.

 

Tip 3: Zie ze vliegen

Doe eens gek. Hoe leuk is het als er ineens iets onverwachts, iets geks gebeurt. Het schud iedereen om je heen wakker, het frist op. Doe eens die ongemakkelijke energizer, ga even lekker dansen, de trappen heen en weer rennen, of vertel eens iets dat niks met je vak te maken heeft, en laat studenten de link leggen, vouw samen midden in de les vliegtuigjes van het papier en gooi, wees een showmaster. Verzin iets!

 

Tip 4: Eerst 10 minuten naar buiten

Zowel jijzelf als je studenten zitten de hele dag binnen opgesloten dezelfde zuurstof in te ademen. Verfris het brein en ga naar buiten!

 

Tip 5: Draag steeds dezelfde kleren

Letterlijk genomen is dit niet zo’n goede tip voor de lespraktijk. Je publiek is immers uiterst kritisch. Maar de achterliggende gedachte is wel degelijk van toepassing: door voorspelbaar te zijn, hou je tijd over voor andere dingen.

 

Tip 6: Leef van 5 euro per dag

Ook deze heeft wat vrije interpretatie nodig. Het idee is: hou het simpel en focus. Wat is nou echt nodig om met je studenten een goed leerklimaat te realiseren. Ga daar eens over met ze in gesprek. En doe daar meer van. Het kost waarschijnlijk niks.

 

Tip 7: Word een ander

Verplaats je in je student. Wat ziet hij of zij als ze naar mij kijkt, zou ik dan ook geïnspireerd raken, zou ik gaan leren? Een variant van deze tip, die dicht in de buurt komt van tip 3: speel eens een ander. Fantaseer eens over hoe een ander, een collega, iemand die je bewondert, een bekende Nederlander, zou doen, en probeer dat eens uit. Op die manier kom je er ook zelf achter wat goed bij je past, waar je kwaliteiten en valkuilen liggen.

 

Tip 8: Schrijf een brief aan een dierbare

We vinden en denken vaak van alles, en uiten het vaak het negatieve. Dat zit in onze natuur. Draai het eens om en vertel een student wat je zo in hem waardeert. Schrijf het op. Geef feedback.

 

Samenvattend: ook volgens de Cosmo gaat het niet om de grootse en meeslepende dingen die het leven (lees: leren) beter maken. Een beetje sleur maakt juist gelukkig, want dankzij routine en structuur is er tijd voor leuke dingen. Cliché? Ja! En daarom zo waar.

 

Tot slot de laatste tip, vanuit mij zelf: inspiratie en innovatie komt meestal uit onverwachte hoek.  Dus, wat let je om vanaf je vakantie-adres één ding te bedenken, en jezelf voor te nemen hiermee iets te doen, op dag 1 van het nieuwe schooljaar om het verschil te maken voor jouw studenten. Ik daag je uit. Fijne vakantie!