‘Kwaliteit staat bij ons allebei hoog in het vaandel’

‘Kwaliteit staat bij ons allebei hoog in het vaandel’

‘Kwaliteit staat bij ons allebei hoog in het vaandel’

Nova College & Onderwijsadviesbureau Dekkers

“Al sinds 2015 werken wij intensief samen met OAB Dekkers,” vertelt Monique Muller, opleidingsadviseur bij de Nova Academie, enthousiast. “De passie voor onderwijs zit gewoon in hun DNA. Dat vertalen ze steeds opnieuw naar een aanpak waar wij bij de Academie, maar vooral ook onze collega’s binnen het Nova College, heel blij van worden.”

Pedagogiek en didactiek

“De samenwerking begon ooit met onze vraag naar ondersteuning bij het pedagogisch-didactisch handelen van diverse onderwijsteams,” vervolgt Monique.

Samen met twee collega’s ben ik binnen de Nova Academie, die bij de afdeling HRM hoort, verantwoordelijk voor de invulling van alle scholingsvragen vanuit het Nova College. Mijn portefeuille omvat de docenten en docententeams. Het thema ‘professionalisering onderwijsteams’ dat het Nova College destijds – en nu nog steeds trouwens – hoog op de agenda zette, zorgde voor scholingsvragen op het gebied van pedagogiek en didactiek. Wij zoeken altijd naar bureaus die kwaliteit hoog in het vaandel hebben staan, net als wij. Tijdens het eerste contact met OAB Dekkers wist ik meteen dat ik goed zat. Het doorvragen naar doelen, samen onderzoeken wat er precies leeft bij de teams en daar vervolgens maatwerk op leveren, geeft vertrouwen in hun aanpak. Snappen ‘hoe het mbo werkt’ en met welke doelgroepen onze docenten precies werken, maakt hen uniek. Uit evaluaties bleken docenten en onderwijsteams voortdurend tevreden. Samenwerken is op deze manier al jaren een win-win voor beide partijen.”

Professionalisering onderwijsteams

Wil je aan de slag met de professionalisering van onderwijsteams? Wij helpen je graag! Mail naar bureau@oabdekkers.nl of bel naar 040-2913733

{

Snappen ‘hoe het mbo werkt’ en met welke doelgroepen onze docenten precies werken, maakt hen uniek!

Monique Muller, opleidingsadviseur bij de Nova Academie

Jacandra van Megen

““Ik maakte kennis met onderwijsteams die echt vooruit willen, heel vernieuwend denken en open staan voor andere denkrichtingen.”

Emile Heerkens, trainer en adviseur bij Onderwijsadviesbureau Dekkers

Méters maken met elkaar

Emile Heerkens, trainer en adviseur bij OAB Dekkers, startte bij Nova College met de teamtrainingen gericht op pedagogiek en didactiek. “Ik maakte kennis met onderwijsteams die echt vooruit willen, heel vernieuwend denken en open staan voor andere denkrichtingen,” aldus Emile. “Dan kan je dus echt méters maken met elkaar, heel inspirerend werkt dat. Vervolgens mochten we helpen met het opzetten van een nieuw bpv-beleid en het professionaliseren van slb-trajecten. Zo creëer je met elkaar een werkwijze gebaseerd op wederzijds vertrouwen inclusief een duurzame werkrelatie. De stijl van OAB Dekkers kenmerkt zich door in te spelen op de urgentie van de vraag en de essentie ervan te doorgronden. Luisteren, kritische vragen stellen en authentiek durven zijn in ons handelen; dat is onze grote kracht vind ik. De nadelen van dit werk? Die zijn er eigenlijk niet. Of toch…de reisafstanden. We werken in het hele land, dus van Eindhoven naar Haarlem rijden is soms een beetje te veel van het goede. Maar als je dan weer in zo’n warm bad bij het Nova College hebt mogen werken, vergeet je dat ook weer snel hoor,” lacht Emile.

Mensen groeien door te leren

Reistijden waren er even niet tijdens de corona-crisis, maar OAB Dekkers stond absoluut niet stil. “Vrijwel direct na de ‘lock down’ kreeg de onderwijswereld webinars aangeboden via de website voor het ondersteunen van online lessen, “vertelt Monique. “Inspelen op actualiteiten, nieuwe ontwikkelingen bijhouden en snappen wat dat voor het onderwijs en de docenten betekent, maakt OAB Dekkers voor ons de ideale partner in het onderwijs. ‘Mensen groeien door te leren’ is onze gedeelde lijfspreuk; wij faciliteren dat dan ook gezamenlijk, als echte teamgenoten in hetzelfde speelveld,” sluit Monique af.

Update

Voor het laatst

Voor het laatst

  Stilstaan is achteruitgang zeggen ze altijd. Vanuit OAB Dekkers ondersteunen we daarom altijd de persoonlijke ontwikkeling van docenten en teams. Maar ook naar onszelf hanteren we die visie. Na bijna 10 jaar neem ik afscheid van OAB Dekkers om te starten aan...

Opstarten na Corona

Opstarten na Corona

  Tien pedagogische tips om je studenten weer welkom te heten Al twee maanden lang zijn onze studenten vrijwel niet meer fysiek betrokken bij ons onderwijs. Onderwijs en begeleiding vinden voor de meesten plaats op afstand en als we in het nieuwe schooljaar weer...

Neem contact op

Heb je vragen of wil je meer informatie? Bel gerust: 040 – 2913733.
Of neem contact op via onderstaand formulier.

  • Contact via website

‘Online toetsen en surveilleren voorkomt studievertraging’

‘Online toetsen en surveilleren voorkomt studievertraging’

‘Online toetsen en surveilleren voorkomt studievertraging’

Fontys & Onderwijsadviesbureau Dekkers

“Wat mij betreft maak ik al mijn toetsen vanaf nu online,” vertelt Geert-Jan van Gogh, deeltijdstudent bij de masteropleiding tot verpleegkundig specialist bij Hogeschool Fontys. 

“Ik kan op mijn eigen grote tafel aan de slag op mijn eigen vertrouwde computer. Het scheelt veel reistijd, stress en gedoe. Geen kleine tafeltjes, geen mensen met zenuwachtig tikkende pennen om me heen of gestommel door wc-bezoek. Thuis kun je rustig en fit aan je toets beginnen, met vérse koffie,” glundert Geert-Jan.

Online toetsen en surveilleren

Wil je meer weten over online toetsen? Wij helpen je graag! Mail naar bureau@oabdekkers.nl of bel naar 040-2913733

Taskforce Fontys Online

Het begon allemaal in het najaar van 2019. Fontys startte het project Digitaal Kennis Toetsen (DKT). John Kropman, Concern Informatiemanager en lid van de Taskforce Fontys Online, stond aan de wieg van dit project. “Een paar jaar geleden groeide binnen Fontys de wens om kennistoetsen digitaal af te kunnen nemen. We selecteerden het systeem TestVision als hulpmiddel om die wens te vervullen. Kwalitatief betere toetsen, minder handmatig nakijken, kans op fouten verminderen en data aan elkaar koppelen waren -en zijn nog steeds- onze belangrijkste doelen. De projectleden startten met het schrijven van een implementatieplan. Peter Loonen vroegen wij als onderwijsdeskundige vanuit OAB Dekkers mee te schrijven en mee te denken. We beschreven een gefaseerde invoering gedurende twee jaar van online kennis toetsen, verspreid over onze 28 instituten. Toen kwam het coronavirus. Waar mogelijk hebben we kennistoetsen omgevormd naar bijvoorbeeld ‘open boek toetsen’. Een selecte groep kennistoetsen bleef over waarbij gesurveilleerd moest worden,” besluit John.

online toetsen en surveilleren
Online toetsen

Klik op de afbeelding om te vergroten.

{

“Een paar jaar geleden groeide binnen Fontys de wens om kennistoetsen digitaal af te kunnen nemen.”

John Kropman, Concern Informatiemanager en lid van de Taskforce Fontys Online

Peter Loonen

“Met het online surveilleren konden we uiteindelijk op een betrouwbare manier de online toetsen afnemen”

Peter Loonen, directeur en adviseur bij Onderwijsadviesbureau Dekkers

Online kennistoetsen en surveilleren op afstand

“Toen onduidelijk was hoe lang de ‘corona-tijd’ duurde, had de projectgroep een dubbele opdracht,” vult Peter aan. “We moesten in sneltreinvaart het online kennistoetsen implementeren met een extra uitdaging: op afstand surveilleren. We wilden immers zo min mogelijk studievertraging voor studenten. In een pilotperiode tot aan de meivakantie oefenden een aantal studenten uit 8 instituten met online toetsen en surveillance op afstand. Met mijn kennis van toetsprocessen, de bijbehorende kwaliteitseisen en tegelijkertijd het perspectief van de student bewaken, hebben we met elkaar het systeem kunnen vullen met betrouwbare en valide kennistoetsen. Zo werkte ik mee als inhoudsexpert en tegelijkertijd als projectleider. Een dubbelrol die goed van pas kwam in de hectiek van alledag. Met het online surveilleren konden we uiteindelijk op een betrouwbare manier de online toetsen afnemen,” aldus Peter.    

Trots

“Peter heeft samen met ons de handschoen opgepakt om het online toetsen op kleine schaal en in korte tijd te realiseren,” vervolgt Karin Vennix, procesmanager toetsen bij Dienst Onderwijs & Onderzoek van Fontys. “Binnen drie weken moesten 50 online toetsen afgenomen worden bij 3000 studenten verspreid over 5 instituten. We hadden een flinke kluif aan het realiseren van onder andere de techniek, een helpdesk, privacybescherming, instructievideo’s, oefentoetsen, handleidingen en evaluaties. Denk aan de systemen leren kennen (TestVision en ProctorExam), surveillanten en studenten instrueren, de techniek organiseren en een alternatief bieden als de techniek ons toch in de steek zou laten. Van alle betrokken studenten heeft 99,4% de toets online kunnen maken, een fantastisch eindresultaat. In de toekomst is op afstand kunnen surveilleren een prachtige oplossing. Vooral voor onze studenten in het buitenland, studenten met een beperking of topsporters. We hebben binnen drie maanden sámen online toetsen met live surveillance gerealiseerd. Daar ben ik ongelooflijk trots op eigenlijk,” glimlacht Karin.

Groter denken

Ook Fieke Tychon, toetsdeskundige bij Fontys, is meer dan tevreden over de samenwerking en de resultaten. “De voordelen van online toetsen zijn overduidelijk. Het nakijken en analyseren van de toetsen gaat digitaal veel vlotter. Open vragen kunnen we sneller, makkelijker en betrouwbaarder beoordelen omdat we precies kunnen lezen wat de student heeft geschreven en anoniem kunnen beoordelen. Ook sluit het aan bij ‘de digitale belevingswereld’ van onze studenten. Ik kijk uit naar de verdere implementatie na de zomer. We hebben als multidisciplinaire projectgroep onder leiding van Peter in een korte tijd bergen werk verzet, samen met onder andere de betrokken instituten van Fontys, examencommissies, docenten, studenten, surveillanten, toetscoördinatoren en Dienst IT. ‘Denk groter’ is de slogan van Fontys; nou, dat heeft iedereen heel erg groots gedaan!” glundert Fieke.

taskforce

Privacy?

Geert-Jan begon bewust aan zijn masteropleiding om de laatste 10 jaar van zijn werkende leven anders in te kunnen vullen. Mede door het online toetsen en surveilleren kan hij na de zomer aan zijn tweede jaar beginnen. Geert-Jan: “De begeleiding vanuit Fontys vond ik uitstekend. Ik kon inloggen en eerst een proeftoets maken; bij vragen hielp een vertrouwde docent van mijn opleiding mij verder. Voor de surveillant moest ik mijn computerscherm delen, de webcam aan zetten en mijn kamer helemaal filmen, ook onder de tafel bijvoorbeeld. Studenten die een kort geding aanspannen wegens hun privacy begrijp ik niet. ‘Zet je dat dan ook op social media?’ denk ik dan. Je wil toch allemaal je tentamen halen en dan zit je qua privacy beter bij Fontys dan bij Instagram. Alles wordt na het maken van je toets verwijderd. Ik kan me niet voorstellen dat iemand interesse heeft in een student die een toets maakt. Wat wel lastig kan zijn, is je huiselijke situatie. Je hebt wel internet en apparatuur nodig. Met kleine kinderen om je heen schiet het ook niet op. Voor die mensen moet wel een mediatheek beschikbaar zijn vind ik. Maar voor mij en vele anderen is deze manier van studeren ideaal. Online toetsen en surveilleren is écht slim bedacht.”

{

“Online toetsen en surveilleren is écht slim bedacht.”

Geert-Jan van Gogh, deeltijdstudent bij de masteropleiding tot verpleegkundig specialist bij Hogeschool Fontys

Update

Zin en onzin van onderwijsvernieuwing

Zin en onzin van onderwijsvernieuwing

  1+1=11 Onlangs had ik een interview met Tjip de Jong over zijn nieuwste boek 1+1=11 over de zin en onzin van onderwijsvernieuwing. Tjip bespreekt wekelijks in zijn Tjipcast nieuwe antwoorden en ongewone perspectieven op taaie vragen die hij tegenkomt in de...

Gepersonaliseerd leren: Omdat het ‘gemiddelde’ niet bestaat

Gepersonaliseerd leren: Omdat het ‘gemiddelde’ niet bestaat

  “ Door deze manier van leren blijf ik ook na mijn opleiding steeds onderzoeken en kritische vragen stellen, ik probeer dit nu ook in mijn werkcontext over te dragen aan collega’s ”(Wies; ROC Nijmegen opleiding VIG-3) Hierboven zie je een uitspraak van een student...

De terreur van de cijfers

De terreur van de cijfers

  In mijn blog van 3 maart gaf ik al aan dat we te veel toetsen en dat dit vele toetsen lang niet altijd leidt tot meer leren bij de studenten. Maar het is nog erger... We toetsen niet alleen te veel, in het onderwijs zijn we ook nog verslaafd aan het geven van...

Neem contact op

Heb je vragen of wil je meer informatie? Bel gerust: 040 – 2913733.
Of neem contact op via onderstaand formulier.

  • Contact via website

‘Flexibel onderwijs vraagt om flexibel denken’

‘Flexibel onderwijs vraagt om flexibel denken’

‘Flexibel onderwijs vraagt om flexibel denken’

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN)

“Tijdens het volgen van de minor ‘Leiderschap in Zorg en Dienstverlening’ heb ik enorme sprongen gemaakt in mijn persoonlijke ontwikkeling,” vertelt de 24-jarige deeltijdstudente Ciska Rozema enthousiast. “Ook de collega’s op mijn werk merkten de positieve veranderingen in mijn denken, aanpak en profilering. Ik heb ze natuurlijk meteen deze minor aanbevolen!” lacht Ciska, werkzaam als persoonlijk begeleider bij zorgorganisatie ‘De Zijlen’ in Groningen. 

“Enthousiaste studenten én zichtbare verbeteringen in de werkomgeving, daar doen we het uiteindelijk allemaal voor,” reageert Gérard Hendriks, docent bij de deeltijdopleiding ‘Management in de Zorg’ aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) en tevens grondlegger van de minor. “Met collega’s, studenten, het werkveld en Onderwijsadviesbureau (OAB) Dekkers streven we dezelfde doelstellingen na en dat werpt zijn vruchten af. Voor de zesde keer op rij kunnen we dit halfjaarlijkse onderwijsprogramma aanbieden en daar zijn we stiekem best trots op,” glundert Gérard.
Flexibilisering Onderwijs

Wil je aan de slag met flexibilisering van uw onderwijs? Wij helpen je graag! Mail naar bureau@oabdekkers.nl of bel naar 040-2913733

Experiment Leeruitkomsten

“We weten al jaren uit onderzoek dat het voor werkende mensen met een leer-, en ontwikkelbehoefte moeilijk is een passend aanbod bij onderwijsinstellingen te vinden,” vervolgt Gérard. “Toen het Ministerie van OC&W in 2016 aan hogescholen de kans bood hun vaste onderwijsprogramma’s los te laten en met leeruitkomsten te werken, heeft de HAN dit experiment dan ook meteen omarmd. Onze deeltijdminor bleek geschikt voor een proef met drie leeruitkomsten rondom Persoonlijk leiderschap, Creatief ondernemerschap en Netwerkregie. De leeruitkomsten staan vast, maar de (leer)weg naar dat einddoel via verschillende leeractiviteiten, vult de student samen met de beroepspraktijk, medestudenten en de opleiding in. Denk aan een eigen volgorde van de leerstof, de hoeveelheid tijd die een student investeert of de plek waar geleerd wordt. Ook het aantonen van de leeruitkomsten mag met verschillende leerervaringen en ‘bewijzen’ vanuit diverse contexten, zoals de werk, – én leeromgeving. De werkplek is vaak tegelijkertijd de leerplek bij onze deeltijdstudenten.
Met een basis voor de minor op papier ben ik vervolgens het ontwikkelproces ingestapt met collega’s, studenten, het werkveld en OAB Dekkers. Met deze laatste partij deel ik de passie voor High Impact Teaching en Learning. Het was voor mij een logische keuze met hen dit onderwijsprogramma door te ontwikkelen,” besluit Gérard.
Gerard Hendriks
{

“Flexibel onderwijs vraagt om flexibel denken en dat kunnen de adviseurs bij OAB Dekkers als geen ander!”

Gérard Hendriks, docent bij de deeltijdopleiding ‘Management in de Zorg’ aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) en tevens grondlegger van de minor ‘Leiderschap in Zorg en Dienstverlening’

Jacandra van Megen

“Het is fantastisch om docenten te ondersteunen bij hun zoektocht naar de betekenis van flexibel onderwijs voor hun dagelijks handelen en het programma vervolgens samen verder te ontwikkelen.”

Jacandra van Megen, trainer en adviseur bij Onderwijsadviesbureau Dekkers

De docent

“Op basis van de leeruitkomsten, die we samen met docenten vaststellen, richten we onderwijsactiviteiten in,” vertelt Jacandra van Megen, onderwijsadviseur bij OAB Dekkers en betrokken bij de ontwikkeling van de flexibele minor. “De mix van leren, zowel online, als in school en in de werkcontext, hoort bij flexibilisering van onderwijs. Dit vraagt om het ontwerpen van een leeromgeving waarin leeractiviteiten hun vorm krijgen; voor docenten is dit niet altijd makkelijk. Vanuit OAB Dekkers zetten we onze expertise graag in bij zowel het ontwerp van de leeromgeving als de ondersteuning van de docenten. Een student die leeruitkomsten aantoont in de praktijk met behulp van bijbehorende kennis en eigen, persoonlijke leerervaringen, is immers iets heel anders dan een student die kennis moet aantonen in vaste lessen door middel van vaststaande toetsen. Bij flexibel onderwijs coacht de docent de student zowel inhoudelijk als op de (leer)weg naar het behalen van de leeruitkomst. Het is fantastisch om docenten te mogen ondersteunen bij hun zoektocht naar de betekenis van flexibel onderwijs voor hun dagelijks handelen. Hun enthousiasme voor het persoonlijke leerproces van de student is heel waardevol. De docent ontwerpt samen met studenten de (hybride) leeromgeving waarin de leeruitkomsten aangetoond kunnen worden. Dan ontstaat er namelijk ruimte om gezamenlijk de route naar de leeruitkomsten door te ontwikkelen. Daarmee blijft de minor een duurzaam, gezamenlijk resultaat van de onderwijsinstelling zelf vanuit een (zelfsturend) team, in plaats van een product van OAB Dekkers,” aldus Jacandra.

Door een hoepeltje springen

De meerwaarde van flexibel onderwijs reikt verder dan tevreden studenten, die meer regie hebben over hun opleiding, en geïnspireerde docenten. De opleiding sluit ook beter aan op de wensen van werkgevers. In dit geval gaat het vooral over betere zorg aan cliënten, omdat de studenten ‘iets’ leren wat van toegevoegde waarde is in de dagelijkse beroepspraktijk. Gérard: “Bij het ontwikkelen van de drie leeruitkomsten had ik twee vragen voor ogen: ‘Kunnen we met deze inhoud de zorg beter maken en tegelijkertijd de ontwikkeling in persoonlijk leiderschap van studenten in gang zetten?’ en ‘Zou ik deze minor zelf ook willen volgen als ik in de zorg of dienstverlening zou werken?’ Met twee keer een volmondig ja als antwoord wist ik dat we op de goede weg zaten. We werken in deze flexibele minor ook met ‘buddygroepen’ voor intervisie en lesvoorbereiding. Iedere keer door een hoepeltje springen hoeft niet meer, zoals alle studenten dat in het klassieke onderwijs moeten doen, met continu een (kennis)toets na een bepaalde onderwijsperiode. Bij flexibel onderwijs daarentegen bepaalt elke student zelf de (leer)weg naar de leeruitkomst. Deze opzet helpt tegelijkertijd bij het online lesgeven, omdat studenten zelf ‘bewijsmateriaal’ verzamelen in plaats van toetsen maken, zodat het leerproces online gewoon door kan gaan.”

De toekomst

Het experiment lijkt geslaagd, maar van tevreden achteroverleunen is geen sprake. Gérard: “Inhoudelijk willen we de minor aanscherpen door de leeruitkomsten Creatief ondernemerschap en Netwerkregie nog beter aan elkaar te koppelen. Daarmee maken we de minor aantrekkelijk voor meerdere disciplines zoals fysiotherapie en jeugdzorg. De expertise van Jacandra is ook in deze fase zeer gewenst. Iemand die vanuit een helikopterview meedenkt, meewerkt, meeleeft en altijd weet aan te geven hoe iets wél kan, is essentieel. Flexibel onderwijs vraagt om flexibel denken en dat kunnen de adviseurs bij OAB Dekkers als geen ander!”
Ciska

De student

Ciska Rozema heeft ondertussen haar minor afgerond, maar ook zij leunt niet achterover. Ciska: ”Ik ben na de afronding van de minor doorgegroeid van woonbegeleider naar persoonlijk begeleider. Dit betekent dat ik nu 2 cliënten onder mijn hoede heb met een ernstig verstandelijke beperking. De leeruitkomst Persoonlijk leiderschap heeft die doorgroei ondersteund; ik durf me veel meer uit te spreken en weet wat mijn kwaliteiten zijn. Voor de leeruitkomst Creatief ondernemerschap heb ik voor een cliënt een ‘voeltrui’ ontwikkeld, zodat zij bij momenten van onrust de voeltrui aan kan doen. Ik heb aan mijn leidinggevende gevraagd of cliënten met een licht verstandelijke beperking op de dagbestedingslocatie meer van deze voeltruien kunnen maken. De leeruitkomst Netwerkregie heb ik hiermee kunnen aantonen.” Flexibel onderwijs heeft via deze minor dus duidelijk voor een win-winsituatie gezorgd, zowel voor cliënten, de werkgever als de student zelf. Het is precies wat Gérard en Jacandra voor ogen hadden toen zij aan de ontwikkeling begonnen. Ciska sluit af: “Deze speciale trui inzetten in de praktijk is voor mij de grootste winst van deze minor. Iets kunnen betekenen voor een ander is zo’n mooi cadeau!”
{

“Ook de collega’s op mijn werk merkten de positieve veranderingen in mijn denken, aanpak en profilering.”

Deeltijdstudente Ciska Rozema na het volgen van een flexibele minor aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

Update

Spelenderwijs beginnen met leren

Spelenderwijs beginnen met leren

  Als een docent te laat komt zitten studenten vaak verveeld te wachten tot de les kan beginnen, soms staan zij zelfs voor een dichte deur omdat zij geen pasje hebben om deze te openen. Stiekem hopen ze wellicht dat de docent helemaal niet meer komt. Ik stond...

Liever dynamisch groepsgedoe, levendige interactie!

Liever dynamisch groepsgedoe, levendige interactie!

  Ik zeg en chat ‘gedag’ in mijn online-workshop/meeting/ classroom, in MS Teams/Zoom/Brightspace, zwaai nog een keer en klap mijn laptop dicht. Abrupt weg is iedereen, vanuit het beeldcontact gelijk weer thuis. Met een beetje leeg en onbestemd gevoel, staar ik...

Samenwerken, (hoe) moet dat?

Samenwerken, (hoe) moet dat?

  Samenwerken, (hoe) moet dat? Je hoort het studenten zeggen: "alweer in groepjes? Ik werk hier liever zelf aan, dan kan ik het doen wanneer ik wil. Alleen kan ik het sneller. We krijgen geen gezamenlijke afspraak gepland. Er zitten mensen in ons groepje die niks...

Neem contact op

Heb je vragen of wil je meer informatie? Bel gerust: 040 – 2913733.
Of neem contact op via onderstaand formulier.
  • Contact via website

Hoe begin je het nieuwe schooljaar?

Hoe begin je het nieuwe schooljaar?

Hoe begin je het nieuwe schooljaar?

In deze Tjipcast gaat Peter Loonen in gesprek over de start van het nieuwe schooljaar. Hoe begin je hieraan en hoe hoe je al die positieve energie eigenlijk vast? En welke valkuilen kan je als docent of leerkracht beter vermijden?

Workshop verslaafd aan organiseren

Tenenkrommende strategiedagen, complexe verantwoordingsdocumenten, nutteloze vergaderingen. Organisaties zijn verslaafd. In deze workshop kijken we naar patronen en hoe deze sluipmoordenaars te doorbreken.

Schrijf je in voor onze wekelijkse blog

Onderwijskundig leiderschap bij slecht zicht

Onderwijskundig leiderschap bij slecht zicht

  ‘We varen in dichte mist’, zei minister Hoekstra bij de presentatie van begroting voor het komend jaar. Hiermee doelde uiteraard hij op de ingewikkelde tijd waarin we nu leven en de onvoorspelbaarheid van wat de (financiële) toekomst ons brengen zal. Ik denk...

Lees meer
Tel uw zegeningen!

Tel uw zegeningen!

  De studiejaren in mbo en hbo zijn weer opgestart. Waar menig docent gedacht en gehoopt had dat we weer “normaal” hadden kunnen starten, is de realiteit dat er veel maatregelen, logistiek en organisatie nodig is. De start van het studiejaar 2020-2021 is verre...

Lees meer
Kennis verdient herwaardering

Kennis verdient herwaardering

  Veel docenten zijn bang dat bij het ontwikkelen van een nieuw curriculum de kennisbasis verloren gaat. Steeds meer waarde wordt er gehecht aan 21st century skills zoals creativiteit en kritisch denken. Dit gaat samen met een ruimere opvatting dat studenten...

Lees meer

Wilt u mij helpen met afstuderen?

Wilt u mij helpen met afstuderen?

Wilt u mij helpen met afstuderen?

Wat is de beste manier om mijn les samen te stellen? Hoe kan ik mijn studenten motiveren? Heeft een video toegevoegde waarde? Dit zijn vragen die elke docent wel eens in gedachten heeft gehad. Omdat een masterscriptie niet zo omvangrijk kan zijn om al deze vragen te beantwoorden, heb ik mij uiteindelijk op één vraag specifiek gefocust.

Ik kwam een interessant concept tegen, namelijk de zogenaamde ‘Embedded Questions’ (tussendoor-vragen). Dit zijn vragen die je invoegt in een tekst tussen twee alinea’s of zelfs in het midden van een video. We weten al dat deze vragen een positief effect hebben op leren, maar dan komt de andere vraag: heeft iemand het onderzoek opgepakt om uit te zoeken hoe geformuleerd en wat voor soort vragen moeten worden gesteld?

Als voormalig docent en een huidige student ken ik de worstelingen van beide partijen. Daarom ben ik zeer toegewijd aan het creëren van leerinstrumenten die het leren kunnen verbeteren, studenten kunnen motiveren en docenten kunnen helpen. Dit onderzoek is slechts de eerste stap op die weg, maar wel een grote stap.

Ik vraag daarom graag uw hulp om deel te nemen aan mijn onderzoek over wat voor soort embedded vragen het meest effectief zijn om te leren van videocolleges.

Hierbij korte informatie over de procedure:

Wat?                                 Afstudeeronderzoek voor mijn Master Educational Sciences & Technology.

Waarover?                       Hoe embedded vragen in videocolleges van invloed zijn op leren.

Wie zoek ik?                    Deelnemers tussen 20 en 30 jaar, met minimaal een MBO-diploma.

Hoe lang duurt het?      Ongeveer 45 minuten.

Wil je meedoen? Stuur mij dan een e-mail naar e.szollosi@student.utwente.nl zodat ik u een link naar uw persoonlijke onderzoeksomgeving kan sturen.

Indien u geïnteresseerd bent in de resultaten van het onderzoek, laat het me weten. Ik zal u de resultaten toesturen, zodat we allemaal wat meer weten en het onderwijs gezamenlijk stukje bij beetje weer net iets beter kunnen maken!

Schrijf je in voor onze wekelijkse blog

Tel uw zegeningen!

Tel uw zegeningen!

  De studiejaren in mbo en hbo zijn weer opgestart. Waar menig docent gedacht en gehoopt had dat we weer “normaal” hadden kunnen starten, is de realiteit dat er veel maatregelen, logistiek en organisatie nodig is. De start van het studiejaar 2020-2021 is verre...

Lees meer
Zin en onzin van onderwijsvernieuwing

Zin en onzin van onderwijsvernieuwing

  1+1=11 Onlangs had ik een interview met Tjip de Jong over zijn nieuwste boek 1+1=11 over de zin en onzin van onderwijsvernieuwing. Tjip bespreekt wekelijks in zijn Tjipcast nieuwe antwoorden en ongewone perspectieven op taaie vragen die hij tegenkomt in de...

Lees meer

Vul je emailadres en je naam in

om de  casestudy te bekijken

You have Successfully Subscribed!

Vul je emailadres en je naam in

om de casestudy te bekijken

You have Successfully Subscribed!